TODO SIGUE SU CURSO

"El ritmo es lo más importante porque es la magia, lo que invita a la audiencia a bailar y lo que yo quiero son lectores que bailen con mis palabras"

Haruki Murakami

A punto de concluir esta 2ª evaluación, podemos afirmar con rotundidad que, salvo algunas sorpresas de última hora, todo está en orden. Este curso académico, que enfila ya su última evaluación, cumple con todas las expectativas que a finales de febrero se prevén sin la menor sorpresa. Todo sigue su curso...

Nuestros rutinarios compañeros de trayecto al IES forman ya parte de nuestro día a día y se convierten en temporales compañeros de viaje cuyos rostros ya familiares nos reciben con una sonrisa en el gesto, con algún esporádico diálogo...

Reconocemos la voz del camarero que ya adivina y se ha aprendido a fuerza de rutina el tipo de café que solemos tomar, con su azúcar moreno o blanco, o con su sacarina; ese cortado con la leche muy caliente o ese solo que nos despierte. El café de cada día.

Cada una de las llaves que se emplean rutinariamente encuentra veloz su cerradura, sin titubeo, fulminante, con maestría, sin segundas veces y con determinación.

Todas las caras de nuestros alumnos ya se relacionan con su nombre y su apellido sin titubeos, a la primera, porque Xavier va con Ripollés y María con Fernández... e incluso somos capaces de recordar qué optativas han escogido casi todos. Porque esto es así ya a finales de febrero. Y a la clase de Lengua y literatura castellana de los viernes llegan en 3 grupos; los que vienen de informática, los que vienen de alemán y los que vienen de francés. Y ya nos lo sabemos.  El guión está escrito.

Las relaciones de amor y de no tanto amor con nuestros grupos, tras casi 6 meses de clase, han sufrido ya todos los vaivenes esperables, esperaNtes. Aquellos grupos buenos ya se han convertido en no tanto alguna vez. Aquellos grupos no tan buenos ya se han transformado por algún tiempo en nuestros favoritos, sin esperarlo, tratándose de una cuestión lógica de la empatía. Pocas sorpresas.

Pese a que en este mundo de la docencia hay que estar constantemente aprendiendo para enseñar, y que todo está en constante movimiento con sus consecuentes cambios, y que la capacidad de sorpresa es un poderoso leitmotiv que sabemos que está siempre ahí, los hechos plausibles nos demuestran que las mismas sensaciones de siempre -acabando el segundo trimestre del curso- aparecen conformando un real panorama rutinario en el que todo sigue su curso...

Feliz #3ªevaluación a tod@s

TEXTOS INSTRUCTIVOS

"Cuando te llega el paquete, te llega el paquete" M. N.
Frase leída a propósito de los textos instructivos... entendible en su contexto

Nuestro trabajo en el aula sobre los textos instructivos merece ser compartido aquí con todos vosotr@s en Lenguayliteraturaconmigo3.1, en este espacio de reflexión y aprendizaje que va más allá del aula y en donde proseguimos con nuestra travesía. Porque pocas veces el empleo y uso del modo imperativo ha provocado momentos tan relajantes, divertidos y de complicidad. Y porque ser consciente de esos momentos de complicidad en el aula es un buen motivo para compartirlos.

La consigna de nuestro trabajo se basa en crear un texto instructivo sobre un invento creado por el alumno  -echando mano de la imaginación- en el que obviamente nos explica en qué consiste y sus instrucciones de uso. El empleo y reconocimiento del modo imperativo y del infinitivo es nuestra principal prioridad junto al uso de conectores y una buena estructuración del texto.

Los resultados obtenidos son francamente sorprendentes. Muchos alumnos, echando mano de la citada imaginación, crean verdaderos artilugios capaces de provocar más de una sonrisa coral , archivable en los archivos de nuestro corazón. Algunos ejemplos de inventos creados por los alumnos son: la mochila que no pesa, el bolígrafo corrector, la pasta de dientes que te quita las caries, el champú crece pelos, la aplicación del móvil arregla uñas a lo Rosalía, el armario regala ropa, la libreta hace deberes, las pastillas ya me lo sé todo...

Las sensaciones que nos producen la lectura de estos textos en el aula son muy óptimas y muy recomendables como actividad para trabajar en un nivel de 1º de la ESO. En esta época de "#modernidad líquida" en la que nos ha tocado vivir en donde "no hemos inventado nada", que dice la canción, apelamos a la imaginación para descubrir que de eso no nos falta y que es uno de los motores esenciales del ser humano generadores de energía positiva y de miradas de complicidad.

Evidentemente ninguno de nuestros alumnos propuso la invención de un artilugio-impresora capaz de imprimirte el libro que desees a la carta en tan solo 7 minutos. Si alguien lo hubiera leído nos habríamos sorprendido por su imaginación y creatividad. Y es que la realidad, casi siempre supera a la ficción en estos tiempos que vivimos.

VISIBILIZANTE REALISMO

"Dentro de 20 años estarás más decepcionado por las cosas que no hiciste que por las que hiciste"

Mark Twain

Dejamos atrás la sintaxis con su nueva terminología según la RAE, es decir, con sus grupos en vez de sintagmas, con sus proposiciones subordinadas de relativo en vez de adjetivas, con los incomprensibles tipos de SE para el alumnado y un curso más nos adentramos en el apasionaNte mundo de la literatura Realista-Naturalista en España. Y es que en Lenguayliteraturaconmigo3.1 nunca nos cansamos de volver a sus postulados, de volver a todo aquello que ella propone porque su esencia está repleta de historias reales -como la vida misma- y fundamentadas en la idea de que desde ella misma se puede modernizar la sociedad y que la educación es el instrumento más importante para el progreso de un país, que decía Benito Pérez Galdós. Visibilizando y contando historias de gente corriente -ordinary people- se va fraguando el germen de esa nueva generación posterior: la novela noventayochista. ¿Qué más se puede pedir?

B. Pérez Galdós

Explicar literatura conlleva de manera implícita estudiar historia. La literatu-storia se nutre ante todo del contexto y es un reflejo del mundo que la rodea. Los cambios que se produjeron en el siglo XVIII con la Revolución francesa e industrial confieren, dan paso, a una nueva forma de mirar el mundo en el panorama literario del S XIX. El hilo cronológico político de la Península Ibérica a partir del reinado de Isabel II se convierte en una sucesión de cambios consecutivos que generan que un nuevo modelo de escritura se alce poderoso y con una gran maestría: es tiempo de omnisciencia. Vivimos de y con la historia y somos sus observadores.

Tras 2 clases de introducción estamos ya preparados para realizar un brainstorming del Realismo-Naturalismo; se trata de que sus postulados calen en el alumnado para en última instancia proponer la realización de un texto a la manera de los realistas y convertirnos en escritores; cogemos, pues, nuestra cámara, es decir, nuestro bolígrafo y papel y realizamos un estudio directo y al natural del medio que nos rodea, a lo Galdós. BiseccionaNtes. Como escritores realistas en que nos convertimos, realizamos una descripción detallista y minuciosa de todo aquello que nuestra mirada alcance, tanto del espacio como de los personajes, tanto desde el punto de vista objetivo como del psicológico.

En lo que respecta a nuestro estilo creativo, utilizamos un lenguaje sencillo, de fácil y asequible comprensión en donde pueda aparecer algún coloquialismo y dialectalismo también; practicamos descripciones tanto de personajes como de espacios, de todo aquello que observamos desde su punto de vista tanto externo como sicológico. Alguno de los magníficos resultados es:

Al final de la habitación, una mujer se peinaba los brillanes y sedosos rizos castaños para dejar ver su luminoso rostro, sus ojos color azul cielo y su sonrisa blanca.
Pero estaba triste ya que al apartarse el rizado cabello de sus ojos, una lágrima cayó dejando ver cómo aquel azul de sus ojos brillaba sin parar y fue a por un pañuelo con el que se limpió y dejó entrever el dolor de su mirada.
Más tarde apareció su hija en la amplia y fría habitación, que tantos sentimientos negativos le transmitían, y le dijo que no llorara más. La madre, sin saber reaccionar con claridad, se despidió de su hija dándole un beso en la mejilla...

Es importante transmitir al alumno el enfoque del estudio de la Literatura. Desgraciadamente cada vez que comenzamos con una nueva época en el aula surgen este tipo de preguntas-reflexiones en voz alta por parte de nuestro público: "¿Para qué sirve eso?". Su estudio posee también una practicidad -no solo de conocimientos- y función que debemos saber focalizar. La Literatura responde a unas inquietudes, a unas historias que son causa-efecto de la vida misma. El autor plantea y da respuesta a las vicisitudes y necesidades del ser humano con su creación, apostando por su progreso en la España de finales del S XIX con el Realismo-Naturalismo. Porque cada etapa conlleva lo suyo. Y todo ello gracias a la palabra, a las historias, a la Literatura... visibilizaNdo...